Une pratique originale

• Dans chaque atelier, les mots des chansons et des histoires prennent vie grâce à une approche corporelle, sensorielle et émotionnelle destinée à remplir les mots de sens en y accrochant du vécu.

Ainsi nous utilisons notre corps pour faire en grand ce qui se passe en petit dans notre bouche quand nous produisons un son, nous touchons, sentons et goûtons les aliments, figurines ou objets évoqués dans les chansons, nous mimons les actions ou les émotions des personnages rencontrés dans nos lectures, nous discutons des suites possibles, nous utilisons des supports imagés ainsi que des signes pour mémoriser les paroles des chansons, nous explorons divers instruments de musique...

• La deuxième dimension de cette approche est de proposer les ateliers aux enfants accompagnés des adultes qui leur sont proches, que ce soit leurs parents ou leurs référents au sein de la structure (éducateurs par exemple). Ceci permet de vivre une expérience commune à laquelle faire référence en dehors des ateliers.

L'adulte se fait ainsi le relais des explorations engagées pendant l'atelier. Il peut utiliser les histoires, chansons, jeux réalisés et les techniques proposées (cf ci-dessous) pour continuer d'alimenter le développement du langage et de la cognition de l'enfant. C'est par son modèle de relation et de communication constructive que l'adulte transmettra le mieux ces valeurs à l'enfant. Mais ce n'est pas toujours facile d'être disponible pour son enfant, de savoir jouer, chanter ou lire des livres avec lui. Ces ateliers sont aussi là pour soutenir les parents et professionnels dans ces missions et leur offrir clé en main un temps de qualité avec l'enfant, avec des idées à réutiliser au quotidien. Les livres et les chansons sont justement choisis pour que les adultes puissent retrouver dans le commerce ou à la bibliothèque ces références.

Les enfants en situation de handicap ont leur place, comme tous les enfants, au sein de ces ateliers.